Международный день слепых

13 ноября отмечают Международный день слепых — день внимания к правам незрячих людей и доступности образования, информации и повседневной среды. Дата связана с днём рождения французского педагога Валентина Гаюи, одного из основоположников обучения незрячих детей. О безопасности на улице и самостоятельном передвижении напоминает другая дата — Международный день Белой трости, который отмечают 15 октября. ^[2]

В 1807 году Александр I утвердил штат созданного при участии Гаюи петербургского института для слепых. Учреждение рассчитывали на пятнадцать учеников. Но, по данным «Энциклопедии Санкт-Петербурга», на практике воспитанников оказалось только трое. Их учили читать, заниматься музыкой и осваивать ремёсла. ^[1]

Открытие школы было началом работы. Для чтения требовались подходящая письменность, книги и люди, готовые наладить их изготовление.

Гаюи и его незрячий помощник

Валентин Гаюи начал обучать незрячих детей в Париже. В 1784 году он основал школу, а спустя два года выпустил книгу «Опыт воспитания слепых». Её страницы были напечатаны рельефными буквами: читатель мог распознавать их форму пальцами. ^[2]⁠^[3]

В изготовлении книги участвовали незрячие воспитанники школы: они осваивали и чтение на ощупь, и работу с печатным текстом. ^[3]

В сентябре 1806 года Гаюи прибыл в Петербург по приглашению Александра I. Вместе с ним приехал незрячий помощник Шарль Фурнье. Институт разместили на Васильевском острове, на углу 2-й линии и Большого проспекта. ^[1]

Предусматривалось, что воспитанники будут не просто получать уход, а учиться читать по-русски и по-французски, заниматься музыкой, рукоделием и осваивать практические навыки. Для чтения использовали разработанный Гаюи рельефно-линейный шрифт — крупные выпуклые буквы на плотной бумаге. ^[1]

Однако общественной поддержки оказалось недостаточно. Авторы «Энциклопедии Санкт-Петербурга» связывают с этим слабые результаты раннего института. В 1817 году Гаюи и Фурнье покинули Россию. ^[1]

Но история учреждения на этом не оборвалась. В 1819 году его передали Императорскому человеколюбивому обществу. Тогда же Фурнье, уже находившийся за границей, подготовил предложения по обучению российских незрячих людей. В них были русский язык и литература, арифметика, география, история и геометрия. Незрячий помощник Гаюи оказался не только участником первых опытов, но и человеком, предлагавшим содержание будущей образовательной программы. ^[1]

Буквы можно было почувствовать, но читать их было трудно

Способ Гаюи решал фундаментальную задачу: обычные печатные буквы становились осязаемыми. Однако форма букв, созданных для зрительного восприятия, не слишком удобна для распознавания пальцами. Чтение требовало времени, а самостоятельная запись текста оставалась сложной проблемой. ^[3]⁠^[4]

Следующий шаг произошёл во Франции, в той самой парижской школе, где когда-то работал Гаюи.

Её незрячий ученик Луи Брайль познакомился с системой письма из выпуклых точек, предложенной Шарлем Барбье. В системе Барбье использовали двенадцать точек, расположенных в два столбца. Брайль переработал принцип: к 1824 году он создал основу шеститочечной письменности, а в 1829 году опубликовал описание своего метода. ^[3]⁠^[4]

Вместо того чтобы повторять сложные очертания обычных букв, система Брайля использовала сочетания точек в небольшой ячейке: две колонки по три точки. Благодаря этому можно было обозначать буквы, цифры и музыкальные знаки, а также записывать собственный текст. ^[4]

Однако изобретение ещё не означало, что нужные книги появились в каждой школе. Для них требовались шрифт, оборудование, бумага, печатники и средства. В России этот следующий шаг потребовал труда человека, имя которого сегодня известно гораздо меньше, чем имена Гаюи и Брайля.

Пять месяцев ради ста книг

В открытом в 1882 году московском учебно-воспитательном заведении для слепых детей не хватало учебников и пособий. Его попечительница, педагог Анна Адлер, решила заняться книгопечатанием. ^[5]

В 1884 году она посетила европейские школы для незрячих, познакомилась с их учебными материалами и приобрела за свои средства в Германии пресс, шрифт и наборные принадлежности. Получив в 1885 году разрешение на печатание книг, Адлер перевезла оборудование в подмосковное имение в селе Троицком. ^[5]

Там она сама набирала и корректировала текст, работала на прессе. Ей помогали подруга Эмма Герман, родственницы и мать. В сборник вошли пять стихотворений, пятнадцать рассказов и биография Луи Брайля, переведённая Адлер с немецкого. ^[5]

На изготовление 100 экземпляров объёмом 67 страниц ушло пять месяцев. К концу 1885 года «Сборник статей для детского чтения, изданный и посвященный слепым детям Анною Адлер» был готов — первая книга на русском языке, напечатанная в России по системе Брайля. ^[5]

Два экземпляра для будущей библиотеки

В 1885 году Адлер передала два экземпляра сборника Румянцевскому музею. Через десять лет, при поддержке Василия Дашкова и Ивана Цветаева, там организовали небольшое отделение для незрячих: стол в читальном зале и шкаф для рельефных книг. ^[5]⁠^[6]

Книгами могли пользоваться взрослые незрячие читатели. Позднее фонд передали Центральной библиотеке для слепых, основанной в 1920 году. Сегодня её преемница — Российская государственная библиотека для слепых. ^[6]

Книги, которые можно читать по-разному

В фонде Российской государственной библиотеки для слепых есть издания по Брайлю, аудиокниги, книги с тактильными иллюстрациями и рельефные учебные пособия. Для работы с электронными текстами используются программы экранного доступа, синтезаторы речи и брайлевские дисплеи. Для слабовидящих читателей предусмотрены издания с увеличенным шрифтом и средства увеличения изображения. ^[6]

В 2026 году библиотека выпустила тактильное библиографическое пособие «Насекомые. Комар. Муха» для школьников. В нём рельефные изображения сочетаются с аудиоконтентом, а тематические списки знакомят с литературой, которую можно заказать в специальных библиотеках и прочитать самостоятельно. ^[7]

Такое пособие помогает познакомиться с темой и выбрать следующую книгу. От первых школьных изданий до современных библиотечных форматов продолжается работа, начатая Гаюи и его последователями: сделать знания доступными, чтобы человек мог сам решать, что ему изучать и читать.