Международный день логопеда

14 ноября в России отмечают Международный день логопеда — профессиональный праздник специалистов, помогающих людям с нарушениями речи. По сведениям Института коррекционной педагогики, в нашей стране его отмечают с 2004 года. ^[2]

В методическом пособии, которое Минпросвещения России направило школам, описана игра «Испорченное эхо». Логопед произносит «жар» и бросает мяч одному из детей. Вся группа отвечает «шар», а ребёнок возвращает мяч. Слова и броски сменяют друг друга в заданном ритме. ^[1]

Но зачем школьнику менять один звук на другой, если он и так правильно произносит оба? Здесь начинается менее известная сторона работы логопеда — помощь с чтением и письмом.

Говорит правильно — почему пишет иначе?

Чтобы записать услышанное слово, нужно выделить звуки, определить их последовательность, соотнести с буквами и удержать всё это в памяти. Одновременно приходится учитывать правила правописания. Правильное произношение само по себе ещё не означает, что все эти действия даются легко. Пособие прямо описывает школьников, которые не смешивают звуки в устной речи, но испытывают трудности с их различением при чтении и письме. ^[1]

Представим, что вместо «жар» в тетради появилось «шар». Одна буква изменила смысл слова. Единичная ошибка ещё не даёт основания для заключения: ребёнок мог отвлечься или поторопиться. Для специалиста важны повторяющиеся ошибки, условия их появления и сочетания с другими трудностями. Специфическое нарушение письма, при котором возникают стойкие характерные ошибки, называют дисграфией. ^[1]

При этом одинаковые исправления красной ручкой могут скрывать разные причины. Пропуск буквы бывает связан с трудностями звукового анализа, а бывает — с недостаточным контролем последовательности действий. И наличие орфографического правила само по себе не объясняет, почему ребёнок ошибся. Поэтому по одному виду ошибки нельзя сразу выбрать способ помощи. ^[1]

Зачем логопеду школьные тетради

Обследование выходит далеко за пределы проверки произношения. Специалист изучает, как ребёнок различает и анализирует звуки, понимает и строит речь, читает и пишет. Тетради позволяют увидеть, что происходит с этими умениями в обычной школьной работе. ^[1]

В пособии предусмотрены обсуждение трудностей с учителем, анализ письменных работ и наблюдение за изменениями в ходе занятий. Логопед, педагог-психолог и учитель сопоставляют свои наблюдения: важно понять и характер затруднений, и то, как ребёнок справляется с заданиями в классе. Обследование и сопровождение обучающихся с нарушениями речи входят и в профессиональный стандарт учителя-логопеда. ^[1]⁠^[3]

Так постепенно появляется ответ на вопрос, с которым пришли взрослые: почему ученик знает, как звучит слово, но всё равно пишет его иначе? Совет «пиши внимательнее» не объясняет, какое именно действие ему трудно выполнить.

От ошибки — к подходящему заданию

Если трудность связана с различением звуков, в занятиях могут появиться упражнения вроде «Испорченного эха». В нём нужно услышать слово и намеренно заменить один звук: «жар» превратить в «шар». Это пример работы над конкретным умением, а не универсальный способ исправить любые ошибки письма. ^[1]

Другому ребёнку потребуются задания на звуковой анализ, слоговую структуру слова, словарь или построение предложений. Содержание занятий выбирают по результатам обследования, а по последующим работам смотрят, что меняется. ^[1]

Меняться может и учебная нагрузка. Пособие предусматривает индивидуальное изменение темпа и объёма письменных заданий по решению психолого-педагогического консилиума школы. Такая мера становится частью согласованной помощи конкретному ученику. ^[1]

Мяч в «Испорченном эхе» возвращается к логопеду вместе с ответом. Чтобы ответить, ребёнку нужно услышать слово, выделить нужный звук и заменить его другим. Именно такие небольшие действия специалист помогает освоить, когда правильного произношения для школьного письма оказывается недостаточно.